PAC 2.5: PROJECTE FINAL. CONCLUSIONS

CONCLUSIONS

El cas que he presentat exemplifica un cas real dut a terme en un context escolar. La utilització de les TIC (la connexió a internet, la cerca d’imatges a través del google, el tractament del programari Word com a processador de text, l’elaboració de títols amb l’utilització del Word Art, la utilització de la impressora, la utilització de l’escàner i el canó de projecció) a permès motivar i suscitar l’interès en els nostres alumnes; els ha servit per a poder resoldre amb èxit el problema de partença que calia solventar: poder col•laborar activament amb la comunitat educativa tot exposant les màscares amb el títol i comunicant-ho als pares.

El que és significatiu depèn de les nostres necessitats i intencions. El mestre ha servit com a motivador, suscitador d’interès i intencionalitat funcional pels nostres alumnes, ja que ha participat com a director, orientador, model i col•laborador. A partir d’aquest treball conjunt mestre-família-alumnes es pot assolir una fita realment significativa, ja que ha partit d’un problema real quotidià, amb uns models mentals inicials; i en transcurs de la seva resolució (investigació-acció) se’ls ha ofert models mentals grupals o col•laboratius contruits socialment.


Construir models que es basin en la informàtica és una activitat tecnològica que es presenta molt atractiva conceptualment parlant, contribueix al canvi conceptual i al desenvolupament de models mentals.

Els alumnes, en tot moment, s’han afrontat a la resolució de problemes de presa de decisions (com podria solucionar el problema, quin títol puc posar a la meva màscara, com vull escriure la carta pels meus pares, quina imatge podria insertar,..), també s’han afrontat amb problemes de disseny (tipus de lletra, colors,..). I sobretot han hagut de tractar amb un problema que segons Jonassen és d’actuació estratègica; on hi ha un nombre tàctic d’activitats que s’han dissenyat per a complir l’estratègia, fet que requereix temps real, i com ja he descrit, estructres d’activitats complexes.

En aquesta experiència educativa s’utilitza les TIC com a mitjà necessari per a poder dur a terme les tasques i com a models mentals que els permetrà adonar-se del seu propi canvi conceptual. El paper de les TIC també permetrà motivar (és molt atractiu pels alumnes) i assumirà un rol de mitjà per a l’elaboració de les tasques, alhora que també estaran aprenent el seu funcionament.

Per tant, atenent que els alumnes han vist el problema com a necessari de resoldre en un context real i quotidià; amb una fita clarament marcada, i han pogut experimentar amb models dels companys i viure-ho com a propi; en aquest cas els alumnes han dut a terme un aprenentatge significatiu a través de les tecnologies; com a eines motivadores, mediadores de models i possibles responsables de la solució de problemes de forma col•laborativa.
És per això, i atenent als objectius assolits i als principis del constructivisme, podem afirmar que han dut a terme un aprenentatge realment significatiu.
I gràcies a la reflexió i alt compromís cognitiu de la última sessió, podem afirmar que han pogut contrastar els coneixements inicials i els finals ( model mental senzill i model mental complex), fent possible el canvi conceptual en els alumnes.