PAC 2.5: PROJECTE FINAL. CONCLUSIONS

CONCLUSIONS

El cas que he presentat exemplifica un cas real dut a terme en un context escolar. La utilització de les TIC (la connexió a internet, la cerca d’imatges a través del google, el tractament del programari Word com a processador de text, l’elaboració de títols amb l’utilització del Word Art, la utilització de la impressora, la utilització de l’escàner i el canó de projecció) a permès motivar i suscitar l’interès en els nostres alumnes; els ha servit per a poder resoldre amb èxit el problema de partença que calia solventar: poder col•laborar activament amb la comunitat educativa tot exposant les màscares amb el títol i comunicant-ho als pares.

El que és significatiu depèn de les nostres necessitats i intencions. El mestre ha servit com a motivador, suscitador d’interès i intencionalitat funcional pels nostres alumnes, ja que ha participat com a director, orientador, model i col•laborador. A partir d’aquest treball conjunt mestre-família-alumnes es pot assolir una fita realment significativa, ja que ha partit d’un problema real quotidià, amb uns models mentals inicials; i en transcurs de la seva resolució (investigació-acció) se’ls ha ofert models mentals grupals o col•laboratius contruits socialment.


Construir models que es basin en la informàtica és una activitat tecnològica que es presenta molt atractiva conceptualment parlant, contribueix al canvi conceptual i al desenvolupament de models mentals.

Els alumnes, en tot moment, s’han afrontat a la resolució de problemes de presa de decisions (com podria solucionar el problema, quin títol puc posar a la meva màscara, com vull escriure la carta pels meus pares, quina imatge podria insertar,..), també s’han afrontat amb problemes de disseny (tipus de lletra, colors,..). I sobretot han hagut de tractar amb un problema que segons Jonassen és d’actuació estratègica; on hi ha un nombre tàctic d’activitats que s’han dissenyat per a complir l’estratègia, fet que requereix temps real, i com ja he descrit, estructres d’activitats complexes.

En aquesta experiència educativa s’utilitza les TIC com a mitjà necessari per a poder dur a terme les tasques i com a models mentals que els permetrà adonar-se del seu propi canvi conceptual. El paper de les TIC també permetrà motivar (és molt atractiu pels alumnes) i assumirà un rol de mitjà per a l’elaboració de les tasques, alhora que també estaran aprenent el seu funcionament.

Per tant, atenent que els alumnes han vist el problema com a necessari de resoldre en un context real i quotidià; amb una fita clarament marcada, i han pogut experimentar amb models dels companys i viure-ho com a propi; en aquest cas els alumnes han dut a terme un aprenentatge significatiu a través de les tecnologies; com a eines motivadores, mediadores de models i possibles responsables de la solució de problemes de forma col•laborativa.
És per això, i atenent als objectius assolits i als principis del constructivisme, podem afirmar que han dut a terme un aprenentatge realment significatiu.
I gràcies a la reflexió i alt compromís cognitiu de la última sessió, podem afirmar que han pogut contrastar els coneixements inicials i els finals ( model mental senzill i model mental complex), fent possible el canvi conceptual en els alumnes.

CONCLUSIONS PAC 2.1

Realment estic aprenent o només estic omplint expedient?

Puc afirmar, i tal com he argumentat al llarg d’aquesta pac 2.1, que realment estic aprenent.

Com ho estic fent?

Estic aprenent a un ritme adequat i que es correspon al meu nivell d’implicació i intencionalitat.

Després de tanta feina (debat CTSE, mapa de conceptes, estudi personal) he après? 

Sí, i molt.

Es pot dir que s’ha produït en mi un veritable canvi conceptual o més aviat hi ha hagut una ampliació de conceptes sobre la metixa estructura bàsica? 

Hi ha hagut un veritable canvi conceptual, ja que hi ha hagut intencionalitat de canvi, necessitat i compromís cognitiu; per tal de conciliar la nova informació amb el model senzill preestablert.

Finalment aquesta pertorbació s’ha resolt reestructurant i reorganitzant el model senzill; així s’ha produit en mi un canvi conceptual radical. 

Quin paper hi ha tingut la tecnologia en aquest procés? Pot servir l’eina del mapa de conceptes per observar aquests canvis? 

La tecnologia ha estat bàsica, ja que ha permès elaborar models computacionals dels models mentals i poder evidenciar les discrepàncies entre ambdòs moments.

Així doncs, elaborar el present treball m’ha permès evidenciar el canvi conceptual radical que s’ha produit en mi, aprofundir encara més en els conceptes, evidenciar la intencionalitat i veure la necessitat de canvi; exigint alhora un alt compromís cognitiu a partir d’aquesta reflexió, fet que ha permès que hagi aportat el grau de metacognició necessari per fer-lo també un canvi conceptual significatiu.

Ja per acabar, només incidir en el fet que la realització dels mapes conceptuals, sense una reflexió posterior entre les discrepàncies entre ambdós, no hagués requerit un anàlisis en profunditat; no m’hagués creat un compromís conceptual, ni compromís cognitiu; i no l'hagués resolt significativament ni exercitant la METACOGNICIÓ.

Miniactivitat 1.3: AUTOAVALUACIÓ

Mapa conceptual que relaciona els termes Ciència, Tecnologia, Societat i Educació

Si vols ampliar el mapa conceptual, clica aquí.


CONCLUSIONS

Aquest apartat de conclusions l’he diferenciat en dues parts: una primera on em remeto a les qüestions de la introducció a mode d’autoavaluació, per a poder comprovar el grau d’assoliment en cadascuna de les premises; i una segona part més personal i global, a mode de reflexió.

• És possible representar i sintetitzar el coneixement conceptual d’un article i d’aquest mòdul 1 en forma d’un mapa conceptual?

Sí és possible, tot i que requereix d’una dedicació i una lectura altament comprensiva. Així com també exigeix un domini del programari CMAP.

• De què en serviria això?

Ens servirà per a poder entendre i aprofundir més el material estudiat; no només entendre’l, sinó poder incorporar els conceptes i relacions treballades en el nostre esquema mental. Ens servirà per a poder dur a terme un aprenentatge significatiu, que recupera els coneixements que ja es tenen i s’estableixen noves relacions, es treballen, s’aprofundeixen i finalment es reestrucuren. Així acabem reorganitzant l’esquema mental previ aportant-li nous coneixements i relacions. Crec que elaborar un mapa conceptual és una manera d’entendre com treballa la ment, com a un tot global i interrelacionat.
Alhora que elaborem el mapa conceptual ens anem familiaritzant amb el programari i les noves tecnologies per a poder utilitzar-ho més endavant en altres tasques.

• Quina seria la manera més fàcil de fer-ho?

Crec que la manera més fàcil de fer-ho és poder partir d’un mapa conceptual previ i llavors anar-lo complementant amb els nous coneixements. És molt important que poguem desar els coneixements previs primer, per a poder contrastar-los amb els nous coneixements que anem adquirint i poder fer explícits els nous aprenentatges adquirits.

• Ens ajudarà aquest procés a comunicar el coneixement que prové de fonts tan diverses (experiència pròpia, article i material)?

Sí, i tant! En realitat el nostre cervell funciona de manera holística, global. No podem generar coneixement de manera independent; sinó com a un tot global, on un concepte està interconnectat amb moltes experiències, relacions, emocions, nous conceptes,...
És per això que la utilització del mapa conceptual no només ens ajudarà a comunicar i representar el coneixement, sinó que se’ns fa una eina indispensable.

• I en la representació, què serà prioritari? Què serà central?, que serà accessori? Què serà perifèric?

El que és prioritari i central són els conceptes bàsics, els preàmbuls que s’exposen en els documents treballats: ciència, tecnologia, societat i educació.
Les relacions que s’establiran entre aquests conceptes ens servirà d’accessori per a poder fer entenedores les relacions i poder introduir els nous conceptes que en sorgeixen i que esdevenen més perifèriques; tot i que no hem de perdre de vista, que tal com indiquen les flextes, tot està interrelacionat.

• Com puc fer llegible i útil el mapa?

En aquesta qüestió és on m’han sorgit més problemes. Tot i elaborar el mapa conceptual i establir-hi les relacions m’he trobat deficitària alhora d’establir les relacions significatives.
Degut a la meva inexpertesa m’ha costat molt poder fer fàcil una lectura significativa del mapa a través de jerarquies de relació o d’altres aspectes que m’han suposat molt de temps per a poder fer-lo llegible i pràctic. Així doncs, podem fer llegible i útil el mapa a través dels aspectes més formals, a través de la seva estructuració i atractiu visual.


A mode de reflexió final m’agradaria emfatitzar que avui en dia, en aquesta societat de la informació i comunicació, és bàsic poder utilitzar les Noves Tecnologies de la Informació i Comunicació en Educació. Cal integrar-les dins dels propi procés d’Ensenyament-Aprenentatge com a un tot inextricable i no caure en l’error d’emprar-les com a meres transmissores de coneixement, sinó com a un procés en què l’alumne pugui esdevenir un expert en la seva utlització; com a mitjà i com a fi.
Abans de poder assolir el rol d’assessor, orientador, avaluador, mediador,.. i totes les variades funcions del professor; cal ser un expert, coneixedor dels mitjans i les varidades opcions que ens ofereixen; per així poder-los utilitzar de manera fluïda, sense barreres, sense prejudicis i poder motivar i ensenyar als nostres alumnes en qualsevol moment i lloc. Sempre, és clar, comptant amb les instal•lacions i mitjans materials necessaris.

AVALUACIÓ INICIAL

Em situo de 0 a 10 (0 gens d’acord 10 molt d’acord)

• L’objecte principal de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: _9_____
• Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: ___6___
• Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement : ____8____
• La tecnologia es basa en la ciència per la qual cosa és neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: _5____
• Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: __8___
• Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: _4____
• La Tecnologia Educativa per a psicopedagogs consisteix en assegurar un bon domini de les TIC: ___8____
• Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: __7____
• Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: __9______
• El canvi tecnològic determina el canvi social: ___7_____

Conclusions

En la realització d’aquesta primera activitat m’he adonat que sé poquíssim de les NTICEDU i que tinc moltes ganes d’aprendre. Davant dels ordinadors sempre m’he posat molt nerviosa, fet que ha predisposat a que em succeeixin fets inusuals, però durant la realització d’aquesta primera activitat, i de moment, no he tingut cap ensurt.

No sé del cert si aprendré tot el que a mi m’agradaria, el que si que puc afirmar és que faré tot el possible per aprendre-ho, ja que pot ser la resposta per a fer més fàcil i atractiva la vida dels meus alumnes i evitars futures decepcions (per no dir “fracassos”) escolars.

A nivell més personal; crec que és un gran repte per mi i vull enfrontar-lo, ja que la recompensa serà molt gran.